通用技术是必修课还是选修？

1. 通用技术是必修课还是选修？

综述：高中的通用技术属于副科，并不是你在高考的时候必须用到的一门学科，所以就算是没有通过，你也可以等再次考试的时候补考通过就可以。
通用技术(简称GT)在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，在日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。

特点：
通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。它以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。
每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
参考资料来源：百度百科－通用技术

2. 【课程建设】以创新实施《通用技术》课程为支点撬动学校发展方式升级

    广西梧州市第二中学始建于1956年，是一所历史悠久的完全中学。六十余年来，一批又一批优秀教师以良好的师德风尚，诲人不倦的育人精神，为社会发展培育出一批批有志青年。
  
 
  
  
     2012年，为了改变教学的薄弱现象，更为高中教育的价值追求，学校聚焦师资、资源和评价三大难点，举全校之力协同合作，创新实施《通用技术》课程，改变教学方式，突破“教教材”的传统教学设计思路，化解优质资源短缺的新课程实施难题。在全校师生的共同努力下，校园学习风气、教师课程创新意识与实践能力、学生科技创新成果等方面显著提升，学校已经成为教师从教的乐园，学生快乐成长的摇篮。
                                          
      一、实现目标问题导航，构建支点撬动脱困。 
  
     我们摒弃急功近利与浮躁的心态，找准撬动学校发展方式升级的支点——课程。通过创新实施《通用技术》课程，提高学生技术素养、实践意识和能力，并希望由此作为支点撬动学校发展方式升级的征程，使学校真正成长为学生发展的乐园。
  
 
  
  
     在广西师范大学罗星凯教授的指导下，我们收集分析了有关省市的《通用技术》课程开设的状况、经验与教训的多种要素，经过罗列、筛选确定六个重要要素并组合成“三个难题、三个难点”，设计出创新实施《通用技术》课程目标难题、难点导航图并进行有效的创新突破。
  
 
  
  
      二、实现问题创新突破，夯实支点强伸杠杆。 
  
     1、机制创新——保障课程价值，破解课程难题。
  
     （1）发现教师。动员物理学科带头人转岗，牵头担当课程实验重任，建设学校最具创新力的《通用技术》教师团队。
  
 
  
  
     作为一门全新设置的课程，《通用技术》的师资问题是一个难题。为了解决这个问题，学校做出了战略性决定：动员物理教研组长及相关学科骨干教师转岗组建基于《通用技术》的课程创新平台，并积极引进广西教育厅项目通过广西师大兴华平台培养定向输出的大学生创新实践志愿者，形成了以转岗优秀教师与兴华创新实践志愿者为主力的师资团队。
  
 
  
  
     （2）发现资源——突破“教教材”的传统教学设计思路，化解优质资源短缺的新课程实施难题。
  
 
  
  
     《通用技术》的创新实施，是国家课程校本化的实施创新。为了保障实施过程顺利，学校研究出“三步走”战略。首先，研发一系列综合性的活动和项目，涵盖《通用技术》内容标准的要求；其次，对教材进行重构、创新，研发一系列实践性、探究式的课程学习活动；最后，开发整合科学、技术、工程、数学、艺术、人文、政治等多个学科的学习活动项目，提升学生的综合素质。
  
 
  
  
    渐渐地，一批又一批的老师加入到创新团队，开展多学科协同开发、精心设计的探究教学活动，跨越科学、技术、工程、艺术和数学等传统学科界限，聚焦于使用现有工具和技术，探寻真实和情境化问题的解决，直指《通用技术》课程价值的育人目标，从根本上突破了传统的“学科中心”课程体系和“教师中心”、“教材中心”的教学模式，构建“尊重、适合、选择”课程实践体系，实现学校发展方式升级。
  
 
  
  
     2、实践创新——玩转学习路径，发现唤醒潜能。
  
    通过日常的观察和问卷调查，我们发现：玩是学生的天性。玩、玩得高兴、玩得转是不可忽略的学生成长的路径。我们充分尊重了学生的特点与个性，并引导学生玩得健康、快乐、积极。
  
 
  
  
    （1）提供玩的资源课程、空间。以《通用技术》创新实验为基地，建设STEAM探究学习中心，并开展“课程整合、项目学习、展示分享、学科教室、走班选课”等五个领域实践与探究，实现一人一张个性课程表满足学生的发展诉求。
  
 
  
  
    （2）玩出新的价值。一是再造学习流程：变结果导向为关注过程；二是更新学习内容：变加工模式为创造模式；三是改变思维路径：变目的性思考行为为伴随性思维品质。
  
 
  
  
     三、实现应用创新推广，合力撬动推进升级。 
  
     目前，《通用技术》课程已作为学习方式存在并直接激发了师生的学习热情，纷纷利用创新实验平台整合课程，基于课程标准、基于项目、基于问题、基于探究、基于整合的课程改革全面展开，学校课程改革完成了三步走：创新实施《通用技术》课程——STEAM探究学习中心——以学科素养为基础，以学习方式转变为特征的全课程选课走班个性学习。并优化“课程整合、项目学习、展示分享、学科教室、走班选课”五个领域，让教育回归育人价值，回归学生本真，让师生重拾自信，找回尊重。学校也成功由薄弱学校成为省级文明学校的升级与发展。
  
 
  
  
     1、整体质量得到提升，实现学校发展方式升级。
  
     六年持续系统的改革努力，不仅使《通用技术》教学活动真正转向以学生学习为中心，成为学校最受学生欢迎的课程，还逐步带动起其他学科教与学方式的转变，并由此撬动起整个学校课程创新能力和整体育人品位的提升；不仅如愿以偿摆脱学生学业质量低位徘徊的困境，走入稳定上升通道，还使得学生科技创新成果、校园学习风气、教师课程创新意识和实践能力等方面有了显著提升。
  
 
  
  
     学校先后被评为省级文明校园、普通高中升级发展示范校、广西首届“自治区文明校园”等多项荣誉称号，2017年学校在广西普通高中学业水平考试中各科通过率达从2008年的不足50%上升到95%，学校已成长为教师从教的乐园，学生快乐成长的摇篮。
  
 
  
  
     2、创新实施《通用技术》课程模式得以推广。
  
    创新实施《通用技术》课程，实现学校发展方式升级，获得了各级教育行政部门、各大媒体的共同关注、肯定与鼓励，成果在广西、北京、山西、广东、宁夏等地近百所学校进行学习推广。
  
 
  
  
      结语 
  
    在当今社会经济与信息飞速发展的大背景下，教育应当与时俱进，突破传统教学模式，开拓创新。我们深信，创新实施《通用技术》课程，在“尊重自己、尊重他人、尊重学校”的和谐环境中成长，让学生掌握经营幸福生活的能力和推动社会进步的能力，定能推动学校蓬勃发展，铸就新的辉煌！
                                          
 
  
  
 
  
     毛国坚，男，1962年生，研究生学历，中学数学高级教师，现任广西梧州市第二中学校长。广西普通高中新课程创新实验专家组副组长，广西首届基础教育教学成果奖一等者获得者，中国课改杰出校长。
  
 
  
  
     自担任广西梧州市第二中学校长以来，毛国坚同志一直以学生发展作为价值追求，用沉静的心，追求着自己的教育是人的主体理念，提出并践行“尊重自己、尊重他人、尊重学校”办学育人构想，倡导尊重中成长，让学生掌握经营幸福生活的能力、推动社会进步的能力。在毛国坚同志的带领下，广西梧州市第二中学由薄弱学校成为自治区文明校园，获得广西基础教育教学成果一等奖，逐步成长为具有一定影响力的优秀学校。（本文系2019年《中国人物年鉴▪先锋校长志》拟定刊登）。