中小学生运用思维导图应该养成怎样的习惯

1. 中小学生运用思维导图应该养成怎样的习惯

当今社会信息量繁杂，除了鉴别信息的能力外，我们更应该具备学习和创造的能力。思维导图是运用发散思维来学习的一种工具，通过关键词、分支和色彩将所看所想描绘出来，帮助理解和学习，并增强创造性思维。
思维导图在中小学生学习中应用是非常广泛的，包括背诵、整理、逻辑思维以及分析和解决问题等。在运用这种学习方法的过程中我建议大家养成良好的习惯，将其优点得以最大化的发挥。首先，每天训练自己关键词搜索的能力，在读文章、句子时有意的找出里面的关键点，这样会使你的思维更加敏捷、清晰。其次，尽量多的做练习，练的越多，效果越好，记忆的也会更牢固，应该至少每天画一幅导图。然后，对比自己前后时间画的思维导图，让每一张都比前一张更美观、更有趣。
思维导图是一种学习和工作的工具，要想让其发挥更大的作用就必须养成良好的习惯，坚持用导图记东西、做思考、分析等。中小学生应该至少每天完成一张导图，每周整理一张本周知识要点、难点等，并在每月、每学期绘制大的思维导图。

2. 思维导图是思维的工具（儿童版）

女孩在书桌上一边享受美味的咖啡，一边享受阅读的快乐。这是我喜欢的生活状态，一支笔、一张纸、一本书、一杯咖啡，一段属于自己的时光。学习如此惬意，走进思维导图的世界吧。
  
 思维导图是由大脑先生托尼伯赞爷爷发明的，它能够让我们的思维图像化，把脑海中的念头按照图片和文字的方式表现出来。拿出一张纸，在中央画上一朵大大的云，中间写上春天，这是在你脑海里呈现的春天是什么样的呢，春天他是什么颜色的？春天有些什么东西？春天可以做些什么？是不是不可思议你的脑海里存着这么多有关春天的词语和感受呢。思维导图就是帮助我们把这些凌乱的信息结构化、图像化。如果把思维导图这几个字拆开，思是思想，维是维度、导是向导，图是图像，是不是很好理解呢。把脑海当中的思想和念头按照从大到小的顺序串联起来，图像化的呈现。
  
 思维导图能够把一句话、一篇文章、一本书浓缩成一幅画，通过一页纸呈现，简单明白。它能够整理思路，让大脑中凌乱的思绪变的逻辑有序。它还能提升我们的记忆力，因为颜色、序列、图像的信息更容易让大脑记住。它还能提升我们的理解能力，让解题更加准确，学习效率更高。
  
 全脑思维。我们的大脑是由蓝色的左脑，红色的右脑组成的。蓝色的左脑负责逻辑、观察分析、序列等等，就像我们的语文、数学、英语等学科的学习属于左脑的部分。红色的右脑负责音乐、图像、节奏、灵感等，就像我们的音乐、美术等等，属于右脑部分。德智体美劳全面发展，才能开发大脑哦。
  
 发散思维。当我们对一个事物收集和掌握全面的信息时，了解事物的全貌，就可以开始展开联想和想象了。当我提到书这个词时，你的脑海中呈现怎样的画面和感受呢？他是什么形状的？什么颜色的？关于什么内容？拿起来有多重？它有什么用途？
  
 逻辑思维。我们身边的学霸他们拥有科学的学习方法和较强的学习能力，并且将科学的方法付诸行动，最终形成习惯。比如他们一天是如何安排时间的？他们的学习方法是怎样的？都可以通过有步骤的方法和内容逻辑呈现。
  
 我们可以先用过临摹的方式烂开始，不管画的如何，先模仿高手的作品。慢慢会有自己的想法进行创新，最后形成自己的风格。试着把思维导图运用在各个场景中，提高学习效率。并且把你的思维导图讲出来，与已有的知识链接。
  
 把所看的书、上的课用思维导图的形式呈现出来。慢慢的你就能活用思维导图了。
  
 总结：教孩子学思维导图，要使用孩子能感知到的例子去理解。与已有的知识产生链接，学习效果更佳。

3. 思维导图是什么?它对孩子的学习有什么帮助?

思维导图:为什么思维导图人人都要会？对我们到底有什么帮助？

4. 如何正确引导孩子们学习思维导图

美国康奈尔大学诺瓦克(J.D.Novak)博士根据奥苏贝尔（David P.Ausubel）的有意义学习理论在20世纪60年代最早提出了思维导图这一概念，并将思维导图运用到教学中，取得了较好的效果。思维导图的研究在国外已经比较成熟、丰富，研究内容涉及思维导图的内涵、结构和特征、分类及其编制过程、评价标准等诸多方面。我国目前还处于介绍引进阶段，小学数学教育对思维导图的专题研究还不多见，中文版的思维导图软件较少，本文将从思维导图的内涵，思维导图在小学数学教学中的应用以及制图的策略、应用的注意事项几方面做初步探究。
         一、思维导图的定义
        思维导图是用来组织和表征知识的工具，它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。思维导图能够构造清晰的知识网络，便于学习者对整个知识结构的掌握，有利于发散思维的形成，促进知识的迁移。
        二、思维导图在小学数学中的应用
        （一）教学设计的工具
思维导图为教师进行教学设计提供了支持与帮助，通过思维导图教师能够更清晰地呈现知识的框架结构，更加有条理地进行教学。教师可以运用思维导图对教学内容进行归纳和整理，突出教学重点、难点，将教学的主要概念和原理以一种可视化的方式展现出来，简明扼要地表达概念的逻辑关系，呈现概念的地位以及相关性，以便学生发现概念间的区别与联系，从而，提高课堂教学效率。
       （二）创造思维的工具
       制作思维导图的过程其实就是学生进行创造的过程，学生拥有较为宽泛的想象空间，可以根据自己的爱好设计符合条件的思维导图。在思维导图的制作过程中，学生要进行大量的思考，会在头脑中萌发各种新的想法，且学生在构建成自己的思维导图之后与他人的作品比较时还会有新的想法出现。有利于培养学生的创新精神和实践能力。
例如，学生在学习过五年级上册小数这一节内容时，通过与同学交流构建出这样一个思维导图。

5. 孩子不会梳理知识点？学会运用“思维导图”，怎样提升孩子学习效率？

孩子不会梳理知识点？学会运用“思维导图”，怎样提升孩子学习效率？那么什么是"思维导图"呢？"思维导图"也叫思维思维导图，是表述发散性思维的高效图型思维专用工具，它比较简单又合理，是一种非常好用的思维专用工具。思维导图是一种将思维具象化的办法，放射性物质思考是人类的大脑自然的思维方式，根据思维导图，把扩散的思维描绘成放射形的枝条，这令逻辑性思维更清楚且形象化。那样每一个必须的记忆关键也被整理出去，有利于孩子了解。

大家能做一个简单的检测：用四十秒记牢这下边的二十个词。香蕉苹果、炒菜锅、金字塔式、教室黑板、电磁灶、电子琴、地球仪模型、比萨斜塔、自由女神、饭勺、小乌龟、菠萝、甜瓜、狗、彩蝶、书籍、草莓苗、网易考拉、茶具、飞机场。而我用思维导图的形式展现出来，再测试一下。
对比一下，是否用思维导图记的比较容易且便捷呢？简单说，思维导图能帮助孩子学好井然有序、全方位、详细地观查、思索、剖析，梳理思维，学会独立思考。那样，这会对这些人在学习层面有什么好处呢？"思维导图"带来的好处
1、把握住学习关键当孩子进到全方位的学习，所需吸收知识点也是很多的，此刻，她们存在很多难题，当他处于这类疑惑中时，心灵是十分惊慌且没有头绪的，这个时候的孩子，在学习时，只会更加消耗时间。而令孩子学好画思维导图则可以让孩子从一些繁杂的事宜中快速的寻找关键一部分，让孩子能够分辨这种知识点的分清主次。

2、提高逻辑思维能力当孩子学好熟练操作思维导图时，他的思维方法就会侧重于因果分析，那样孩子思索问题时就会更为客观，也能让他们更为游刃有余应对学习方面的问题。
思维导图的合理利用，也使孩子的思维保持一定的活动性，那样，孩子的思路思维就会得到充分的锻练。因而孩子在处理问题的时候会更高效。
3、激起学习兴趣爱好在学习的过程当中，很多知识点为了更好地孩子的学习，都会把他泛娱乐化，那样孩子在学习的知识点愈来愈多，解释试卷难题要进行专业知识串连时，孩子就会手足无措，毫无头绪。思维导图能够帮助孩子将这些知识点开展结构型的梳理，融汇贯通这种碎片化知识点并轻轻松松运用。那样，孩子在学习时得心应手，这类满足感自然让孩子对学习的热情提高了。

6. 如何科学观察幼儿行为思维导图

学前期儿童有下列容易出现的行为问题：
 1．语言发育异常若孩子到了3岁仍不会讲话，或词汇特别少，用词混乱错误等，则可能是智力低下、孤独症、耳聋、特殊性语言发育迟缓等疾玻 
2．吃手指和咬指甲3—6岁儿童还有吃手指现象，也可能是某种心理问题。

7. 如何指导孩子绘制思维导图

在绘制思维导图的时候，其实就是让孩子不断的进行分类和联想，提取关键词，把关键词从自己的角度进行具象化。所有的这些动作都不是别人能去做好提供给孩子的，因为别人的生活经历跟孩子是完全不同的，右脑思考的图像等不可能相同，这就代表了这样的思维导图是无效的。
家长是最了解自己的孩子的，孩子会如何思考家长也是基本了解的，那么当绘制思维导图的时候，家长可以帮助孩子把绘制的思维导图大类分好，或者帮助孩子进行发散思维，然后用提问的方式让孩子去思考接下去应该提取什么关键词或者如何做。在绘制前几张思维导图的时候，家长是把框架搭好，然后让孩子去想接下去应该填写什么内容。例如写作文就可以使用这个方法。

8. 如何用思维导图激发小学生的学习兴趣

数学是小学阶段的基础学科，不仅在考试中占有较大比重，还对学生其他学科的学习有关键性影响。从数学学科的内容特点来看，数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，对学生计算能力的培养通常需要依靠大量的计算练习，有一定的枯燥性。尤其是高年级阶段的数学课程，难度明显提升，学生在学习时感到吃力，容易产生数学学习的畏惧感，从而对数学学习产生厌烦。因此，数学学习兴趣培养在小学数学教学中十分重要，必须不断探索提升小学生学习兴趣的有效措施。思维导图的应用可以强化各种教学方法对学生学习兴趣的提升效果，利用其较强的组织、分析能力，帮助学生降低数学学习难度，建立数学学习信心，从而爱上数学学习，取得更好的数学学习效果。 
一、思维导图简述 
思维导图产生于20世纪60年代，是由英��教育学家Tony提出的一种帮助理解和记忆的思维工具。思维导图自提出以来，受到教育界的广泛关注并得到广泛应用，目前已成为西方许多国家小学教育的常用辅助手段。思维导图的绘制通常使用色彩丰富的线条，标注上必要的文字，从一个核心点出发，对知识结构进行层级梳理，使知识结构脉络清晰，各个知识点之间建立起较强的联系，有助于人的理解和记忆。思维导图在广泛的实践中，被证明是一种有效的思维工具，能够切实帮助人们提高思维能力。目前，思维导图在我国各个学科的教学中得到了一定程度的应用，但大多集中在语文、英语、地理等文科类学科，在理科类学科的应用较少，尤其是在小学数学学科的应用。从思维导图自身的作用和小学数学学科的特点来看，思维导图在小学数学教学中同样适用。 
二、小学四年级数学教学特点 
从小学四年级开始，数学教学难度明显提升，虽然主要内容还是数与代数、图形、概率统计等内容，但在知识的深度和广度上都有明显提高。比如，在整数计算方面加入了大数的认识、三位数与两位数的乘法、除数为两位数的除法等，还开始学习小数计算，包括小数加减法和小数乘除法，计算难度明显提升，学生非常容易出错。在空间与图形方面开始认识角，学习垂直与平行的概念，还有较为抽象的平行四边形和梯形。总体来说，数学学科的学习难度上升了一个新的台阶。而且，经过前三年的学习，学生的数学学习差异已经形成，数学基础好的学生理解这些难度更高的知识可能还会容易一些，而数学基础差的学生就会感觉非常吃力，从而难以跟上数学教学进度。基于这种情况，思维导图在小学四年级数学教学中的应用具有重要意义，可以利用思维导图对知识结构直观、清晰地展示，帮助学生降低理解难度，加深对基本概念原理的记忆，从而熟练应用于计算、解题过程中。学生的数学学习信心得到提高，自然会产生数学学习兴趣，从而进一步提高数学学习效果。 
三、利用思维导图激发学生数学学习兴趣的方法策略 
1.利用思维导图优化知识结构，使数学知识直观、形象地展示在学生面前 
新课改对小学数学教学提出了更高的要求，小学数学教学的目的不仅是让学生掌握基础的数学知识和计算能力，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创新能力、自主学习能力和合作探究能力。这就要求教师改变传统的教学模式，尊重学生的课堂主体地位，发挥学生的课堂主体作用，采用丰富的教学形式和有效的教学方法，优化教学过程，帮助学生充分挖掘数学知识，并在自主学习过程中，提高自己的各项能力。 
思维导图的应用在这些方面可以起到关键性作用，可以利用思维导图将分散的知识点联系在一起，帮助学生建立一个系统全面的知识体系，使学生更好地领略数学知识严谨、缜密的特点和魅力。比如，在讲解两位数乘法时，课程内容涉及多种形式的口算乘法、笔算乘法及其应用，在每一个知识点的讲解过程中，还要进行一些习题演练，随着课堂进度的前进，讲解的知识点越来越多，做得习题也越来越多，容易给学生造成混乱。这种情况下，教师如果能巧妙利用思维导图帮助学生建立整堂课的知识结构框架，就能将课堂教学内容有效联系起来，系统、直观地展现在学生面前。 
学生对课堂知识内容有了清晰的认识，自然能够保持头脑清醒，一步步跟随教师的进度，完成每个知识点的学习，从而掌握两位数乘法的计算方法。与此同时，学生也会感觉到自己对课堂的掌控能力得到显著提升，体验到做课堂主人的快乐，从而提升数学学习兴趣。 
2.利用思维导图突破概念难点，帮助学生降低理解难度 
小学生的逻辑思维能力还处于形成阶段，对难度较大、抽象性较强的知识概念的理解较为吃力。而小学四年级的许多概念都具有较强的逻辑性，在这种情况下，若教师再采用传统的填鸭式教学，对难度较高的知识概念进行生硬地讲解，学生就更难以理解了。容易造成概念混淆，导致在计算、解题过程中用错思路，准确率不高。 
利用思维导图对单个知识点进行剖析，可以使该知识点的各种逻辑关系清楚地展现在学生面前，帮助学生降低理解难度，同时深化记忆。还可以利用思维导图对一系列的知识概念进行梳理，并将容易混淆的概念进行对比，从而帮助学生更好地区分。比如，在讲解认识多边形时，教师可以从多边形出发，绘制思维导图，将学生接触过的多边形作为第一层延伸，比如三角形、四边形等，然后再根据每种图形的分类进行第二层延伸，比如三角形还可以分为等边三角形、等腰三角形、直角三角形等，四边形则可以分为正方形、长方形、平行四边形、梯形等。分类之后再进行第三层延伸，具体探讨每种图形的性质，比如长方形对边相等、四角相等等。这样的知识体系划分和梳理可以有效降低学生理解记忆的难度，从而增加学生的数学学习信心、激发数学学习兴趣。 　　3.利用思维导图辅助教育活动，强化学生的自主探究过程 
随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学得到明显改观，教师在教学过程中会开展情境创设、组织学生开展自主探究学习或合作探究学习。这些新颖的教学形式的应用目的是切实发挥学生的主体作用，促进学生的课堂参与，从而使学生思维活跃，强化学习效果。但小学生的自主学习能力和探究能力有限，需要教师在一旁提供指导和帮助，从而保证学生自主学习的效果。 
思维导图的应用可以从一定程度上代替教师的辅助作用，提高学生自主探究的能力。学生在探究过程中，只需要找到一个核心点，从这个核心点出发，逐层延伸，就能够找到解决问题的整个方法。在合作探究学习过程中，小组成员各抒己见，也可以利用思维导图记录小组的合作探究过程，避免有些学生的意见被遗漏，最后对小组讨论的结果进行总结，得到最完善的解决方案。 
比如，讲解认识平行与垂直、认识平行四边形和梯形的相关知识时，教师可以组织学生开展小�M讨论，探讨平行四边形与梯形的异同点，并研究它们与正方形、长方形的关系，最后画出思维导图来阐述研究结果。这时学生就会从平行与垂直的知识出发，探究平行四边形、梯形、长方形、正方形的特点，并把有相同特点的图形进行归类，明确它们的从属关系，最终画出能体现四边形体系结构的思维导图。该思维导图的正确画法是从四边形出发，第一层分为平行四边形和梯形，平行四边形又可以引申出较为特殊的长方形，进而引申出最为特殊的正方形。画思维导图的过程就是学生进行探究学习的过程，也可以通过回顾思维导图快速回想其在课堂上学习的内容，帮助学生建立清晰的知识结构体系，并深刻记忆。 
总而言之，思维导图在小数数学教学中的应用有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生降低数学理解难度，从而提升数学学习效果。数学学习成绩的提升又会促进学生学习信心的提升，进而对数学学习产生浓厚的兴趣。