一年级下期数学认识人民币教案怎么写

1. 一年级下期数学认识人民币教案怎么写

新人教版一年级下册数学《认识人民币》教学设计板书设计教案
第五单元：认识人民币
单元教学内容：第五单元（认识人民币）
单元教材分析：
本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和
已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对
100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。
单元教学重难点、关键：
1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
2、难点：人民币单位间的换算。
3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。
教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
单元课时安排：约4课时
认识人币…………………………………………………………………………………2课时
简单的计算………………………………………………………………………………2课时
1、认识人民币
                                第一课时
教学内容：义务教材第46页的第例1----------例2　　（认识人民币）
教学目标：
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重点：认识各种面额的人民币。
教学难点：元、角、分之间的关系。
教学准备：CAI课件一套  常用的面额的人民币(不同版本的)
教学过程：
一、情境导入
师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(CAI演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧!
二、探究新知
1、参观文具店回答问题  (CAI演示)
(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)
(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）
2、认识人民币
（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？
（2）、操作初认人民币
　师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多（学生活动）
　a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）
　问：观察这人民币，你发现了什么？　　　
　（学生回答）
师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币
（3）再认人民币
师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。( 学生活动后，汇报识别方法)
师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？ (学生口答)
师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？
师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？
师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
（4）、元、角、分的关系
师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？
　（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）
师：看完了这个片段，你知道了什么？
（学生回答，老师板书：1元＝10角　　1角＝10分）
问：你知道1元＝（　　　　）分吗？　
（可以小组讨论后再回答）
3、分类 ： 按单位分： 元、角、分
           按质地分：纸币、硬币
    看书上人民币与平时所见到的，人民币有什么不同，有红色斜线，这样叫样币。
三、换线游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币
（2）我说面值，你举起起相应的面值
（3）我说颜色，你来回答
（4）一张2角可以换（    ）个1角
     一张5角可以换（    ）个1角
小朋友动手换一换。
四、活动
1、拿一件玩具，这件玩具是1元1角，有几种付钱方法，找出哪种方法最简单。
2、选四名售货员，开始下位购买
五：小结：小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？
板书设计：                    认识人民币
分类 ： 按单位分： 元、角、分
                       按质地分：纸币、硬币
                            1元=10角
请采纳

2. 《认识人民币》说课稿

 　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我精心整理的《认识人民币》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
   　　《认识人民币》说课稿1    　　说教材： 
   　　一、苏教版一年级下册第五单元《认识人民币》第一课时。
   　　二、教学内容的地位、作用和意义：
   　　本课是在学生学过100以内的数的读写的基础上教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一致的，所以学生掌握这部分知识，难度不会太大。学过100以内的读写法后，认识元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对巩固100以内数的认识也有帮助。
   　　三、教学目标：
   　　1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
   　　2、学生参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
   　　3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
   　　4、使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
   　　四、教学内容的编排特点、重点和难点：
   　　教材有层次地呈现了知识结构。老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。接着帮助学生认识一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝十分。然后认识5角、2角、5分、2分，最后通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟悉元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好准备。教材采用这种知识结构既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是认识人民币。难点是元、角、分之间的进率。
    　　说教法和学法： 
   　　一、学生已有的知识和生活经验出发。
   　　这部分内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的基础上进行教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上，把这些知识系统化、数学化。整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。
   　　二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。
   　　针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。同时采用小组合作学习方式，引导学生观察、讨论、操作、概括，让他们在活动中、游戏中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而乐学、会学、创造性地学的境界。
   　　三、视应用意识和实践能力的培养。
   　　练习的设计除了注重趣味性和创造性以外，更注重实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
    　　说教学程序： 
   　　一、境引入，整体感知人民币
   　　1、情境引入，揭示课题。
   　　老师准备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进行初步感知人民币。然后简单的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而揭示课题：认识人民币
   　　2、整体感知人民币。
   　　学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生交流：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进行分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今天我们暂时不学，今天我们就来研究一些小面值的人民币。
   　　这一环节的设计从学生已有的生活经验入手，使学生亲身感受、认识人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。
   　　二、究新知，认识人民币
   　　1、认识1元、5角、1分
   　　（1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？
   　　（2）交流：学生自由发言，互相补充。
   　　引导学生从先从纸币入手，分别观察它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些相同点和不同点。
   　　接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后交流：在刚才的介绍过程中，你有没有什么发现？有没有需要提醒别人注意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。事实证明，学生的发现、学生的经验是那么丰富。
   　　（3）师介绍盲点。（老师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？）
   　　（4）爱护人民币的教育。刚才我们认识了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们伟大的祖国，我们要爱护它。想一想：怎样爱护人民币呢？
   　　这一环节的设计，以学生原有的生活经验为背景，组织学生进行自主探究性学习，自己观察、自己发现、自己描述、互相补充，在与他人的交流中轻松学习。
   　　三、模拟购物
   　　在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。
   　　这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今天正
   　　好是福华商场开业，老师是售货员，这里有很多优惠的物品，小朋友们想不想买？（想）
   　　（1）师提出购买要求：以小组为单位准备好零钱，来老师这里买一件物品。
   　　（2）刚才每个小组都买到了称心的商品。商场今天还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是1元，哪个小组要来购买呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品）
   　　这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。
   　　这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？……引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。
   　　总结并板书：1元＝10角 1角＝10分
   　　这一环节的设计，改变传统教学进率的方法，通过假设生动有趣的模拟购物情景，饶有趣味在得出1元＝10角，1角＝10分，让学生的形象思维得到较好的发展。
   　　三、应用创新，体验生活。
   　　过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件）
   　　这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告诉他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。）
   　　这一问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。
   　　学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。
   　　随后老师抛出一个问题：如果身边没有几角的零钱，怎么办？学生根据生活经验很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。
   　　《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经历换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培养了学生的合作精神，又培养学生的实践能力。
   　　四、请学生欣赏歌曲《一分钱》
   　　师：小朋友们学了这么久，累不累？下面老师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？
   　　听完后师问：你们知道刚才那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进行拾金不昧和不浪费的教育。
   　　这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的'环境的环境下进行学习。
   　　五、猜价格游戏
   　　师：今天小朋友们表现得非常好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？
   　　（教师先给出价格的范围，例如在5元到8元之间，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）
   　　这一环节是在学生已经掌握了人民币的一些基础知识上进行的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。
   　　六、全课总结
   　　今天我们认识了哪些人民币？回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。
   　　《认识人民币》说课稿2    　　说设计思路： 
   　　幼儿对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的，《纲要》中也指出要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣，所以我选择认识我们生活中必不可少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去认识1元、5元、10元三种钱币的特征，采用游戏的形式，使幼儿在玩中认识人民币的面值。
    　　说活动目标： 根据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。
   　　1、知识与技能—————————认识三种面值人民币，能正确辨认三种面值人民币，能用钱币购买相应价格商品。
   　　2、方法与过程—————————运用游戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用说教材：
   　　人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，《认识人民币》是大班数学中重点章节内容，学习认识人民币，使幼儿初步知道人民币的知识和如何使用人民币，提高社会实践能力，现代教育理论主张让幼儿动手"做"数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践机会，这节课的设计我充分利用幼儿已有的经验，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过游戏认识钱币。
    　　教学重点： 认识三种面值人民币教学难点：能正确使用人民币购买相应价格商品教学方法：
   　　幼儿的数学学习应该是在数学活动中完成，幼儿掌握知识的最终目的在于应用，经过自身实践获得的知识和经验才是最有价值的，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进行商品交换的游戏，让孩子们体会到认识人民币的乐趣，体验到数学的重要和有趣。
    　　活动过程： 
   　　这节课我设计了四个环节：
   　　第一个环节认一认，我准备了1元、5元、10元三种钱币（选择这三种是因为他在我们的生活中比较常见），带小朋友认识后，请小朋友通过观察想办法快速分辨钱币，这一个环节主要是认识钱币，让小朋友对这三种钱币有初步印象；
   　　第二个环节是个小游戏，通过这个小游戏孩子们可以进一步熟悉钱币；
   　　第三个环节我准备了很多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子准备了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的基础上运用钱币，请小朋友利用自己手里的钱币买自己喜欢的玩具，这个环节要求小朋友要会分辨钱币面值才能买到自己喜欢的玩具，这主要是巩固的过程，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣，也是一个实践的过程；
   　　最后一个环节是小结，让小朋友知道人民币有很多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要，整节课都是以游戏的形式进行，做到了让孩子们"玩"中学，"做"中学。
   　　《认识人民币》说课稿3   　　今天，我说课的课题是“认识人民币”，它是义务教育课程标准实验教科书第五单元《认识人民币》的第一课时，属于数与代数领域的知识。这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的，它是学生以后进行有关人民币的换算、计算以及解决购物中的实际问题的重要基础。教材首先通过一幅小朋友在商店里买玩具的画面引出新课，接着认识1元、1角、1分三种人民币以及元与角、角与分之间的关系，然后认识5角币、2角币、5分币、2分币。并通过“试一试”让学生进行换币活动，使学生进一步熟悉元、角、分之间的进率，并为探索购物时怎样付币作准备。最后通过“想想做做”的付币、取币、找币等活动，进一步认识1元以内的人民币，并能解决购物时可能遇到的一些简单问题。
   　　根据《新课程标准》精神，结合教学内容和一年级学生的认知规律，我预设以下三个教学目标：
   　　1、让学生认识一元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并会进行简单的换算，学会用人民币进行购物。
   　　2、让学生在实际的观察、购物等活动中，初步认识商品的价钱，并提高解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。
   　　3、在认识人民币的学习过程中，培养学生与他人合作的态度，和学习数学的兴趣，渗透爱护人民币的教育。
   　　教学重难点是：认识一元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率，并学会简单的购物。
   　　为了尽可能唤起学生已有的知识和经验，让学生积极参与到数学活动中，我将制作一个多媒体课件，准备一些商品实物，学生准备一些人民币。
   　　围绕教学目标，我将分三大环节组织教学。
    　　第一环节 创设情境，激活已有的生活经验。 
   　　低年级学生活泼好动，他们很喜欢卡通动物和人物，所以我借助多媒体展示米老鼠开文具店的情境图，组织学生观察并交流，感知购物需要人民币，从而引出课题“认识人民币”，通过活动激活学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到数学活动中去。
    　　第二环节 观察操作，认识人民币。 
   　　新课标指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。依据这一理念，结合学生对人民币已有的一些认识，我把教材中1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的认识融合在一起，这一环节我将分2个层次组织教学。
   　　第一层次，认识1元以内的人民币。
   　　我借助多媒体出示米老鼠文具店的商品及价格，让一名学生扮演文具店的营业员，向其他小朋友介绍各种文具的价格，使学生主动参与数学活动，培养学生仔细看图，从图中收集信息的习惯。然后组织学生分组辨认课前准备的人民币中哪些已经认识，再全班交流，在学生指认时配以课件同时出现。学生介绍后我进行适当的爱护人民币的教育。这样设计既充分调动学生已有的生活经验，让学生在小组交流中相互学习，又使学生较清晰地看到它们的面值与样式，为下面的具体探究与辨识作铺垫。接着，我创设米老鼠开始营业的情境，借助多媒体出示一道连线题，让学生把物品与它相应的价钱用线连起来，以此来巩固学生对人民币的认识。
   　　第二层次，知道元、角、分之间的进率。
   　　我继续借助多媒体创设米老鼠邀请小朋友去文具店购物的情境，让学生选择自己喜欢的商品进行付币活动。当学生选购价值1元的物品时，启发学生想出不同的付币方法，进行全班交流，从而得出1元=10角，在此基础上进一步引导学生进行推理得到1角=10分。这样组织教学让学生在动手操作中主动获取新知，使元、角、分的进率关系能自然、顺利地建立，培养了学生思维的灵活性。
    　　第三环节 实践运用，巩固提高对人民币的认识。 
   　　数学知识来源于生活，但又高于生活，回归生活。为了让学生把学到的数学知识应用到生活中去，我设计了三个不同层次的活动。
   　　1、创设米老鼠要和我们换币的活动情境，引导学生先按要求把1元分别换成5角和2角的人民币，再把5角换成其他的人民币，最后按自己的想法在小组里进行换币活动。通过不同层次的换币活动，使学生体会每种面值人民币的实际价值，在活动中亲身体验、积累生活经验，为自主探索购物时怎样付币作准备。
   　　2、我继续借助媒体设计了猜一猜的游戏，组织学生猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬币，一共有多少钱，这样设计把书中的习题融合到动手操作的实践活动中，使学生学会有关人民币的简单计算，加深对人民币的认识，使学生感受到面值种类不同的人民币可以组成不同币值的钱数，从而培养学生的发散性思维以及初步的创新意识。
   　　3、创设米老鼠邀请我们去商店购物的情境，组织学生分两个步骤进行模拟购物活动。
   　　（1）每组选一名学生戴好米老鼠的头饰当售货员，其他学生每人用1元钱买1件商品进行付币找币活动，学生进行活动后再全班交流购物的经过。这一活动为学生创造了动手实践和合作学习的机，会，使学生初步认识商品的价格，学会用人民币进行简单的购物。
   　　（2）各组更换一名售货员进行第二次购物活动，要求学生用1元钱买2件或2件以上商品，活动结束后全班交流活动经过。通过这两个不同层次的购物活动让学生体会并解决在实际购物中可能会遇到的问题，培养学生与他人合作的态度，激发学习的兴趣。
   　　本节课，我引导学生开展购物活动，让学生在实际的付币、换币、找币等过程中认识人民币，学会使用人民币。注意调动学生已有的知识经验参与学习，通过小组合作，给与学生充分的交流时间和空间，使他们更主动的自己去发现知识，体验成功的快乐。

3. 《认识人民币》说课稿

  　　一、关于教材： 
   　　1、教学内容：教科书46-47页
   　　2、教材简析：一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。因此我根据教材先①集中学习认识各种面值的人民币。②创设购物活动，同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动。
   　　3、教学目标：
   　　①使学生认识各种面值的人民币。
   　　②进一步学习分类方法。
   　　③通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
   　　⑤教学重点：突出以“元”为单位的人民币的种类，说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位。
    　　二、关于教法 
   　　本节课属于认知教学，本节课在教法上力求体现以下几点：
   　　1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识，活动中获取知识。
   　　2、鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
   　　3、尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需求。
    　　三、关于学法 
   　　依据新的'课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
   　　1、在情景中经历提出问题，解决问题的过程中体验探索的成功。
   　　2、在动手操作进行实践活动中独立思考。
   　　3、联系生活实际解决问题。
    　　四、关于教学程序 
   　　创设情景，导入新课，故事导入新课，引出课题，全面认识各种面值人民币。创设购物活动。
   　　课堂小结，你学会了什么？1、认识了人民币；2、学会了怎样买东西。3、回答创设的问题。让学生有成功的体验。

4. 《人民币的认识》优秀说课稿

 　　作为一名老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的《人民币的认识》优秀说课稿模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
   　　《人民币的认识》优秀说课稿1    　　说教材： 
   　　一、教学内容：
   　　人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第50—51页：例5、例6、例7。
   　　二、教材分析：
   　　简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。
   　　三、教学目标：
   　　1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
   　　2、知道物品价格的表达形式。
   　　3、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
    　　说学情： 
   　　人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品，让许多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物经验，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快的进行学习。
    　　说设计思路： 
   　　1、从学生实际经验入手， 唤醒学生的思维，把生活中的经验转化为知识，轻松突破元和角之间的换算难点。
   　　2、创设情景，直接出示商品及价格标签，在学生回忆平时看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。
   　　3、人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简单的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让知识在操作中得以内化，学生学了也不易忘记。
   　　4、教学中所设计的游戏和购物活动，都采用2人合作方式，可以让学生合作学习，互相带动。
   　　5、最后一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学知识。
    　　说课前准备： 
   　　一、教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片。
   　　二、学具准备：学生学具袋。（内装各种面值的模拟人民币）
    　　说教学过程： 
   　　一、复习引入。
   　　上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？
   　　二、新课教学。
   　　（一）联系生活，经验转换知识。
   　　小凡喜欢吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今天妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片）
   　　你是怎么想的？（1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）
   　　小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片）
   　　你是怎样想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角）
   　　同学们真聪明！生活中我们经常需要换钱，现在我们就来做个换钱游戏。
   　　教师指名一名学生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，谢谢你。
   　　师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座学生模仿做换钱游戏。
   　　（二）设境激趣，合作实践学习。
   　　谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小朋友都喜欢的地方——东东超市
   　　课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己认识的价格标签，表示多少钱？
   　　教师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，第二位表示几分。现在一般情况下物品的价格都标到角。
   　　游戏巩固：看看谁的反应快（完成50页做一做）
   　　把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反应。全班一起订正。
   　　谈话过渡：超市里还有许多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。
   　　学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生马上辅导。
   　　三、知识整理。
   　　引导学生使用教材，复习本课学习内容。今天同学们学得真好！一节课可学了不少知识呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？
   　　学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理知识，总结全课的目的。
   　　四、课后练习。
   　　在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。
   　　《人民币的认识》优秀说课稿2    　　说教学目标： 
   　　1、 知识与技能：
   　　（1）认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
   　　（2）学会简单的取币、换币。
   　　2、过程与方法：
   　　（1）运用生活经验，在换币、取币的过程中培养思维的灵活性以及解决问题的能力。
   　　（2）通过模拟购物，初步认识商品有标价，感知购物的过程。
   　　3、情感与态度：
   　　使学生从小懂得要爱护人民币、爱惜人民币，自觉养成勤俭节约的好习惯。
    　　说教学重点： 
   　　认识人民币的单位：元、角、分及简单计算
    　　说教学难点： 
   　　人民币单位间的换算
    　　说教学准备： 
   　　人民币、购物小商品、每人1元钱。
   　　现在流通的各面值的人民币若干。
   　　学生准备人民币学具、练习纸。
    　　说教学方法： 
   　　小组合作学习法。
    　　说教学过程： 
   　　一、情境导入。
   　　谈话：同学们到超市买过东西吗？买东西要用什么呢？(用钱去买)对了，你还知道生活中那些地方用到钱？
   　　学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。
   　　……
   　　师：看来钱的用处非常大，我们的生活中处处要用到钱。小朋友们知道我们国家的钱又叫什么吗?
   　　生：人民币。
   　　师：对，我们国家的钱叫人民币，今天老师就和小朋友们一起来认识一下人民币。(板书课题)
   　　二、小组合作，认识人民币 。
   　　1比弦蝗希说一说。
   　　师：小朋友认识人民币吗?
   　　生：认识。
   　　师：谁能告诉老师你都认识哪些人民币?
   　　生1：我认识1毛，2毛，1块，2块。
   　　生2：我认识5毛，10块，20块，100块，50块。
   　　师：刚才小朋友说的几毛、几块又叫几角、几元。
   　　生3：我全部都认识。
   　　师：小朋友真了不起！认识这么多人民币。现在老师给大家准备了很多人民币，咱们一起来认一认，说说你发现了什么？谁能说说你是怎样认识它们的？
   　　（学生发表不同意见。）
   　　引导：“同学们真不错，用那么多方法来认识人民币。请把课桌上你认识的人民币，给你的伙伴说一说。”
   　　学生活动，互相说认识的人民币。
   　　随机认识样币。
   　　小结：识记人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。
   　　观察人民币的正面，它们有什么相同的地方？
   　　小结：都有国徽，国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国人们银行制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。同时我们小朋友要勤俭节约，不能浪费一分钱。
   　　2、给人民币分类。
   　　（1）师：这么多的人民币小朋友都能认识，真棒！不过，这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。）
   　　小组代表发言，说说分类的方法和想法。
   　　师：哪个小组愿意来展示一下你们组的整理结果?做得最好的这一小组上来吧!
   　　(一个小组代表上台展示)
   　　生：我们组是这样整理的，我们把元的人民币放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(边说边展示不同的人民币)
   　　元的有：100元的(2个)，50元的(2个)，20元的(2个)，10元的(2个)，5元的，2元的，1元的(3种)
   　　师：怎么会有两个100元的呢?
   　　生：一个100元是现在用的，一个100元是原来用的。
   　　师：说得真好，一个是新版的100元，一个是旧版的100元。两个50元、20 元、10元的人民币也分别是一个新版的，一个旧版的。
   　　(学生再展示角的、分的人民币)
   　　师：刚才这个小组的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板书：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有条理。还有没有其他的整理方法?
   　　生：我们组是把大钱和大钱放在一起，小钱和小钱放在一起。大钱有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；小钱有5角、2角、1角、5分、2分、1分。
   　　生：我们组是把都是1的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起……
   　　生：我们是把硬币放在一起，纸币放在一起。
   　　（2）、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分）
   　　（3）、学生评价（你最喜欢谁的分法，为什么？）
   　　3、探索元、角、分之间的关系。
   　　提出问题：“老师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？”
   　　小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。
   　　可能从以下几方面汇报交流：
   　　（1）、我直接付1张1元的
   　　（2）、我付2张5角的。
   　　（3）、我付5张2角的，还可以付10张1角的。
   　　（4）、我还可以付1张5角和5张1角。
   　　……
   　　引导：“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？”
   　　学生归纳，教师板书：1元=10角。
   　　4、换钱游戏：师生之间、生生之间进行。
   　　（1）师生间进行换钱游戏
   　　师：现在老师有一张5角的人民币，想换有1角和2角的零钱，谁愿意帮老师的忙？（学生自由发言）
   　　（2）生生间进行换钱游戏
   　　1个5分的可以换（ ）个1分的；
   　　1张2角的可以换（ ）张1角的；
   　　1张5角的可以换（ ）张1角的；一张5角可以换（ ）张2角和（ ）张1角的。
   　　1张1元的可以换（ ）张5角的，还可以换（ ）张2角的；
   　　……
   　　三、巩固提高。
   　　谈话：同学们的动手能力可真棒，人民币王国的国王呀想考考大家了，你愿意接受挑战吗？
   　　1.完成48页的.做一做第1题。
   　　学生独立完成，然后订正。
   　　2、买卖东西交易活动（实践活动）
   　　出示各种物品及价格
   　　a、教师卖，学生买。（教师出示真实物品及价格让学生付钱）
   　　b、学生卖，教师买。（目的是训练学生找钱）
   　　c、学生卖，学生买。（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。）
   　　四、全课小结。
   　　这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。
   　　五、作业。
   　　课本第53页第1、2题。
   　　板书设计:
   　　认识人民币
   　　元 角 分
   　　1元=10角
    　　说教学反思： 
   　　《认识人民币》是在人教版第二册的教学内容。 对于“人民币”学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，完成得还不是很顺利。这让我思考了许久，为什么呢？总结了原因，有以下几点：
   　　1、在上第一堂课的时候，对于面值大的人民币，孩子们接触的太少了，有些孩子认知出现了混乱，如：2元与2角辨认不清楚。孩子们经过观察、比较终于能很快辨认了，非常高兴。因为面值比较大，不便于老师为学生准备学具，见不到真人民币，一切都变的抽象了，因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。
   　　2、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。40几位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思考研究。
   　　3、部分学生对于买东西的题型缺乏生活经验，甚至有的小朋友对于“营业员应找回多少元？”、“购物者应该付多少元”、“至少需要带几张十元的钱”等等理解困难，所以课后我还设计一个“红领巾小卖部”让学生亲身体验一下如何正确有效的使用人民币，同时掌握人民币的兑换的方法。
   　　《人民币的认识》优秀说课稿3    　　【说教学目标】: 
   　　知识目标:在现实情境中,认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系,认识各种面值的人民币及人民币的兑换。
   　　能力目标:
   　　1、经历操作、探索、交流的过程,培养初步的抽象、概括、归纳能力。
   　　2、能够运用所学知识,提出简单的实际问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的密切联系。
   　　德育目标:通过教育学生要爱护人民币,对学生进行“以热爱祖国为荣”的教育
    　　【说教学重点和难点】: 
   　　教学重点:认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系是本课重点。
   　　教学难点: 认识各种面值的人民币及人民币的兑换是本课难点。
    　　【说教学方法】: 
   　　实践操作法、小组合作法、观察法
    　　【说实验及教具】: 
   　　课件、人民币实物
    　　【说教学课时】: 
   　　第1课时
    　　【说学案设计】： 
   　　本单元是小学数学中关于人民币教学的唯一单元,是在学生已有了一些认识和使用人民币的生活经验的基础上教学的。让学生提前回家感知各种人民币
    　　【说教学过程】: 
   　　一、导入
   　　今天是王丽小朋友妈妈的生日,她要用存了一年的零花钱为妈妈买一件礼物。你知道她存了多少钱吗?(面向全体)老师把她的存钱罐带来了,咱们一起来看看。
   　　二、新授
   　　1.大家知道我国的钱叫什么?(面向全体)(认识人民币)我们可要爱护人民币,爱护人民币就是热爱祖国的表现。
   　　2.整理分类,将人民币进行分类。
   　　(1)按面值大小分:元、角、分;
   　　(2)按质地分:硬币、纸币;
   　　(3)按颜色分:红色、绿色;
   　　(4)按版别分:新版、旧版。
   　　3.出示一张人民币,让学生说说是怎样辨认的,并且按照我们的分类来介绍一下这张人民币。
   　　4. 不同面值的人民币就像一家人,你知道它们之间的关系吗?(面向优生)
   　　(1)一张1角的能换几张1分的?(1角=10分)
   　　(2)拿起一张1元的纸币,你能拿出与我拿的一样多的人民币吗?(1元=10角)
   　　我用一个小动画来引入,牛伯伯发红包给小猴和小兔,但是小猴是10张一角的,小兔是1张一元的,于是小兔哭了,于是我就问学生你有什么想说的?你能不能安慰一下小兔,从而引出1元=10角,
   　　(3)一张5元能换几张1元?如果你有20元,你想怎样换?50元呢?
   　　5.现在你能帮助王丽数出存钱罐中的钱吗?把它写在统计表中。
   　　(6张1元=6元、2张5角=1元、5张2角=1元、10张1角=1元、2枚5分=1角、
   　　3枚2分=6分、2枚1分=2分,合起来一共是9.18元,即9元1角8分)
   　　《人民币的认识》优秀说课稿4    　　说教学目标 ：
   　　1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
   　　2、使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
   　　3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
    　　说教学重点 ：
   　　认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。
    　　说教学难点 ：
   　　各种面值人民币之间的简单换算。
    　　说教学准备 ：
   　　每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。
    　　说教学过程： 
    　　一、创境激趣 
   　　（1）、出示教材第60页第一幅图，让学生仔细观察。
   　　（2）、提问： 你们从图中看到些什么？（三个小朋友在商店里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱） 各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）
   　　（3）、揭示课题，齐读课题。
   　　[评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。]
    　　二、自主探究 
   　　1、认识不同面值的人民币。
   　　（1）、提问：小朋友，你们认识人民币吗？（认识） 请你从盒子里找出你认识的人民币，介绍给旁边的小朋友听。
   　　（2）、分组活动：学生从盒子里找出认识的人民币，向同桌介绍。
   　　（3）、小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。
   　　[评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。这个教学过程，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。]
   　　2、认识人民币单位间的进率。
   　　（1）、让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。
   　　（2）、提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？
   　　请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。
   　　学生汇报分类情况，并说说分类的依据。随着学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。
   　　[评析：教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了“活动主体”的地位。]
   　　（3）、出示教材第60页第二幅图，要求学生仔细观察。
   　　提问：图中的小朋友想买什么？（手表）
   　　买手表该付多少钱？（1元）
   　　请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多
   　　学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角。
   　　（4）、提问：小朋友，我们已经知道“1元=10角”，那么你知道1角等于几分呢？（1角=10分）
   　　请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，进一步建立角与分的进率关系。
   　　完成课本第60页填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分
   　　[评析：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱、1角钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中筛选出“1元=10角、1角=10分”，顺利地化未知为已知，化陌生为熟悉，让学生掌握了人民币单位间的进率。]
   　　（5）、试一试：一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。
   　　请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？
   　　[评析：通过换币，使学生进一步加深对“1元=10角”的规律的理解。]
    　　三、应用拓展 
   　　1、连一连。（“想想做做”第1题）
   　　观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？
   　　请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。
   　　2、填一填。（“想想做做”第2题）
   　　先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成在书上，集体交流，说说是怎样想的。
   　　3、拿一拿。
   　　（1）“想想做做”第3题。
   　　要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。

5. 一年级数学认识人民币教案

 　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我整理的人教版一年级数学认识人民币教案，希望对大家有所帮助。
    人教版一年级数学认识人民币教案1    　　 教学目标： 
  　　1、通过折纸，剪拼等活动进一步认识平面图形。能对简单图形进行分解和组合。
  　　2、发展空间观念和动手操作能力
  　　 教学重、难点： 
  　　折出图形，拼出图形。
  　　 教学过程： 
  　　一、折一折
  　　1、把一张正方形纸折成一样的两部分，怎么折？
  　　剪一剪，比一比。
  　　先想后实践，再对比。
  　　2、把长方形、三角形、圆的纸分别折成一样的两部分，怎么折？
  　　剪一剪，比一比。
  　　二、拼一拼
  　　1、利用上面剪出的图形拼一拼。
  　　2、展示你的作品。
  　　3、你还能拼成别的图形吗？试一试。
  　　三、练一练
  　　1、动手剪一剪，拼出有趣的图形。
  　　2、口算训练比赛。
  　　3、折飞机。
  　　自己动手研究，实践制作。
  　　4、你能用一张长方形的纸，折出一个正方形吗？
  　　5、将一张正方形的纸剪成四个一样大小的三角形，用这些三角形可以拼出哪些图形？
  　　小组合作，交流评议。
  人教版一年级数学认识人民币教案2    　　 单元教学目标 
  　　1、发展学生的空间观念、动手操作能力和创新意识。
  　　2、认识长方形、正方形、三角形和圆，并能利用他们进行拼图折纸等活动。
  　　3、初步认识四边形、五边形和六边形。
  　　4、欣赏利用图形组成的美丽图案，并能尝试进行设计。
  　　 认识图形 
  　　教学目标：
  　　1、正确认识三角形、圆、长方形和正方形，体会面在体上。
  　　2、在实际生活中能正确区分，了解它们的用途。
  　　3、发展空间观念和动手操作能力。
  　　教学重、难点：
  　　认识图形，了解用途。
  　　教学过程：
  　　一、导入新课
  　　1、把课前准备好的学具拿出来。
  　　2、小组互相介绍。
  　　3、小结学习情况。
  　　二、新课教学
  　　1、小组汇报：
  　　一边介绍图形一边拿起实物模型。
  　　2、归纳板书：
  　　长方形圆三角形正方形
  　　3、在生活中你见过这样形状的图形吗？
  　　(1)小组交流
  　　(2)汇报评议
  　　三、巩固练习
  　　1、连一连
  　　仔细看清题意，独立完成。
  　　2、涂一涂
  　　按要求画一画。
  　　3、想一想
  　　请你接着画下去。
  　　4、数一数
  　　眼睛看仔细，试做，校对。
  人教版一年级数学认识人民币教案3    　　 教学目标： 
  　　知识与技能：
  　　让学生通过动手、观察、合作、交流等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。理解长方体和正方体之间的关系。
  　　 过程与方法： 
  　　(1)学生在观察与操作中掌握长、正方体的特征，在活动中提高学生的实践能力。
  　　(2)学生在观察、比较、发现长方体、正方体间的联系与区别。
  　　情感、态度和价值观：
  　　让学生体会立体图形学习与实际生活的紧密联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和团结合作的能力。
  　　 教学重、难点 
  　　重点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(棱长)的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
  　　难点：理解长方体的长、宽、高与每个面得长、宽的联系。
  　　 教学具准备： 
  　　教师：课件、长方体模型、实物、土豆、小棒、橡皮泥( )
  　　学生：长方体和正方体实物
  　　 教学过程： 
  　　一、创设情境，激发兴趣
  　　师：大家看老师手中拿的是什么？(机器人)
  　　它是由什么形状的物体组成的？(长方体)
  　　以前咱初步了解了长方体，这节课，咱们一起学习认识长方体。(板书：长方体)(意图：机器人取材于学生手工课上的作品，既贴近生活激趣，有很好的导入新课。)
  　　二、动手操作感知面、棱、顶点
  　　(一)找生活中的长方体物品(学生说教师评价)(意图从生活实物入手，让学生从整体上感知长方体，积累长方体的表象。)
  　　(二)探究长方体的特征
  　　1、操作实验，感知面、棱、顶点
  　　(1)每个学生拿出自己准备的长方体物品。
  　　(2)师：老师没有忘记找长方体物品了，所以就带来了一个土豆，现在要把它变成长方体。
  　　①(切一刀)出现了面，请学生上来摸一摸，感觉平平的。(板书：面)
  　　②(平面朝下，垂直向下再切一刀)观察你有什么发现？(两个面相交于一条边)
  　　师：这条边叫做长方体的棱。(板书：棱)
  　　③(将某一平面朝下，垂直两平面在切一刀)三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。(板书：顶点)(意图：让学生在动手中感知长方体的面、棱、顶点，经历动手、观察、思考这一过程，让学生觉得数学知识也可以这样快乐学会。)
  　　师：咱们感知了长方体的面、棱、顶点，赶快拿起手中的长方体找找长方体的面有什么特征？
  　　2、探究面的特征
  　　(1)学生拿出准备的长方体，摸一摸长方体的每个面，数一数一共有几个，看一看每个面是什么形状。
  　　(2)指名说发现。
  　　(3)学生演示。
  　　(4)观看课件，再次体会长方体面的特征。
  　　3、探究棱的特征
  　　(1)师：刚才同学们通过自己的探索得出了长方体“面”的特征，想不想知道长方体的“棱”有什么特征？
  　　学生小组探究，教师参与活动。
  　　(2)班内交流。教师从学生的交流中提取出“棱”的特征。
  　　学生说自己的发现，补充。
  　　(3)学生上台演示。
  　　(4)观看课件，再次体验棱的特征。
  　　(5)再次体验棱的特征。(意图：突破棱的认识这一重点，促使学生有有针对性的研究，提高了探究的有效性。同时注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，小组合作能力。)
  　　4、探究顶点的特征
  　　(1)请学生拿出长方体实物，摸一摸长方体的顶点，数一数共有几个顶点？
  　　(2)学生操作交流。
  　　(3)观看课件，验证自己的发现。
  　　5、认识长、宽、高
  　　学生看视频，感知长方体的长、宽、高。(意图：在独立思考中，落实数学需要静的发现，在小组合作中，锻炼学生交流汇报的逻辑思维，提高学生的团结合作力，竞争意识，在观看课件视频中，区分长方体的长、宽、高和长方体上每个面的长、宽，它也与后面长方体的学习、计算有着密切的联系)
  　　6、认识立体图形
  　　(1)请同学们观察讲台上的长方体，你能看到几个面？
  　　(2)教师向位置不同的同学提问，得到最多能看到长方体三个面的答案。
  　　(3)课件展示用虚线画出的其他面。
  　　7、利用小棒、橡皮泥等材料动手做长方体。(意图：学生在制作中将所学知识加以实践消化，体验合作的快乐与成功)
  　　(三)探究正方体的特征
  　　课件演示长方体渐渐变成正方体。
  　　师：(出示课件)看长方体现在在变，变成什么了？(正方体)
  　　探讨：正方体有几个面、几条棱、几个顶点？它的面和棱各有什么特点呢？请你用探究长方体特征的方法，同桌合作，看一看、量一量、比一比，然后再小组中交流自己的发现。
  　　学生汇报交流，多指定几个学生说。教师评价鼓励。
  　　比较长方体和正方体的异同：
  　　①让学生结合长方体和正方体实物进行观察、归纳，再同桌交流观察结果。
  　　②汇报交流。学生间相互补充。教师相机板书
  　　③：引导小结出长方体与正方体间的关系
  　　在以前我们学过的正方形是特殊的长方形，师指着板书，我们可以得出结论：正方体是一种特殊的长方体。
  　　④学生看课件，用两个椭圆表示的长方体与正方体间的关系。(意图：学生在学会了长方体后，教师采用半扶半放的方式认识正方体，让学生能够学会知识的迁移，体验数学的魅力)
  　　三、巩固反馈，深化新知
  　　完成第1填空题：
  　　(1)长方体有( )个面，( )条棱( )个顶点( )棱长相等。
  　　(2)正方体有( )个面，( )条棱，( )个顶点。每个面都是面积相等的( )，每条棱长都( )。
  　　(3)长方体中相交与一个顶点的三条棱分别叫做长方体的( )，( )，( )。
  　　(4)在墨水瓶盒，魔方玩具，排球中，( )的形状是长方体，( )的形状是正方体。
  　　完成2题：说出下面每个长方体的长宽高
  　　让学生互相指一指每个几何体中长、宽、高(或棱长)的位置，说说它们分别是多少厘米。
  　　四、小结、畅谈收获：
  　　这节课你有什么收获？老师也参与谈收获，总体评价学生的表现，以此激励学生。
  　　五、作业：用一根铁丝围成一个棱长3分米的正方体框架，这根铁丝长多少分米？
  人教版一年级数学认识人民币教案4     　　教学目标 
  　　1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
  　　2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
  　　3、培养学生思维的灵活性和有序性。
   　　教具准备 
  　　1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。
  　　2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。
  　　3．学生每人一份配套的学具。
   　　教学过程 
   　　一、复习 
  　　口算
  　　1．10十一是( )十 1个十有( )个一
  　　2．一百有( )十十 一百有( )个一
  　　3．2个十是（ ） 5个十是( )
   　　二、新授 
  　　1．揭示课题
  　　课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。 (板书：认识人民币)
  　　人民币的单位是元、角、分。 (板书：元、角、分)
  　　2．教学例1
  　　教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。
  　　(1)从哪里可以看出它是多少钱? (2)它是什么模样的?
  　　3．教学例2
  　　(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
  　　(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分
  　　(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)
  　　(4)引导学生想一想：1元等于多少分?
   　　三、巩固练习。 
   　　四、布置作业 
  　　1．填空。
  　　(1)1张5角饯可以换（ ）张1角钱。
  　　(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。
  　　(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。
  　　2．填空。
  　　70分＝( )角 3元=( )角
  　　8角＝( )分 10角＝( )元
  人教版一年级数学认识人民币教案5    　　 教学目标： 
  　　1、通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉平时学过的图形。
  　　2、发展空间观念、动手操作能力和创造力。
  　　 教学重点： 
  　　认识、辨认各种平面图形
  　　 教学难点： 
  　　用不同的方法进行拼图。
  　　 教学过程： 
  　　一、借助七巧板，认识平行四边形。
  　　1、出示七巧板，讲解，这叫做七巧板。
  　　2、5号图是什么形？——号图是三角形。
  　　3、3号图是平行四边形
  　　4、说说七巧板是由哪些图形组成的
  　　5、这些图形中有几个正方形，几个三角形，哪些图形比较大，哪些图形比较小，哪两个图形一样大？
  　　二、拼一拼
  　　1、剪下附业页中的七巧板，完成七巧板的制作。
  　　2、引导学生进行拼图。
  　　(1)拼出正方形
  　　(2)拼出三角形
  　　3、你还能有不同的拼法吗？
  　　三、练一练
  　　1、拼出书中图形，想一想这些图形像什么？
  　　2、讲“守株待兔”的故事，并拼一拼。
  　　3、你还能拼出哪些有趣的图形。
  　　四、小结
  　　这节课你觉得有趣吗？七巧板是我国古代的一种图形游戏，它已有两千五百多年的历史了。
  人教版一年级数学认识人民币教案6    　　 教学目标 
  　　1、使学生直观认识长方体和正方体，初步掌握它们的特征，会辨认这两种图形。
  　　2、初步培养学生的动手操作能力、观察比较能力和初步的概括能力。
  　　3、激发学生学习兴趣，培养他们的空间观念，体验数学与生活的联系。
  　　 教学重点 
  　　初步掌握长方体和正方体的特征，会辨认这两种图形。
  　　 教学难点 
  　　正确辨认特殊的长方体。
  　　 教学过程 
  　　一、导入新课。
  　　【出示图片“积木图”】我们来看一看这些物体是由哪些图形组合而成的。
  　　今天我们就来认识其中的几种图形。
  　　二、探索新知
  　　1、认识长方体。
  　　(1)直观感知。
  　　分别出示：墨水盒、字典，学生说出它的形状。(贴图并板书：长方体)
  　　让学生从学具中找出一个长方体指给旁边的同学看。
  　　(2)建立表象。
  　　学生观察自己手中的长方体，数一数一共有几个面。比一比、看一看每个面的大小、形状有什么特点？
  　　在学生自学的基础上小组交流，最后在全班进行汇报。(长方体有6个面，每个面都是长方形的或者有两个面是正方体形的，相对的`两个面形状相同。)
  　　(3)形成概念。
  　　学生互相说一说长方体有什么特点。
  　　2、认识正方体。
  　　(1)直观感知。
  　　分别出示：魔方、药盒等，学生说出它的形状。(贴图并板书：正方体)
  　　让学生从学具中找出一个正方体指给旁边的同学看。
  　　(2)建立表象。
  　　学生观察手中的正方体，看一看它有什么特点？小组交流后在全班进行汇报(正方体有6个面，6个面都相同)。
  　　(3)形成概念。
  　　学生互相说一说正方体的特征。
  　　3、区分长方体和正方体。
  　　让学生分别找出学具中的长方体和正方体，组织他们开展小组讨论：怎样辨别长方体和正方体？
  　　三、巩固拓展。
  　　1、完成书上做一做【图片“做一做1”】
  　　2、到生活中去找长方体和正方体。【出示图片“生活中的图形”】
  　　师：你能在这张图里找到我们今天学习的图形吗？
  　　鼓励学生举出生活中还有哪些物体是长方体或正方体的。
  　　3、摆图形。
  　　(1)用8个同样的正方体摆成一个长方体。
  　　(2)用8个同样的正方体摆成一个大正方体。
  　　4、用橡皮泥捏一个长方体或正方体，捏好以后展示给全班同学看【详细过程参考探究活动“捏图形”】。
  　　四、课堂小结。
  　　今天我们认识了什么图形？长方体和正方体都是立体图形，它们分别有什么特点呢？(带学生说一说)
  人教版一年级数学认识人民币教案7    　　 一、教学目标： 
  　　1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。
  　　2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义
  　　3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。
  　　 二、教学重难点： 
  　　教学重点：熟练数100以内数及掌握数的组成，建立100以内数的数感。
  　　教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数(拐弯数)。
  　　 三、教学准备： 
  　　课件、小棒、幸运星、花生、爪子
  　　 四、教学过程： 
  　　(一)创境激趣
  　　教学主题图：
  　　1、(课件出示动态主题图10小羊)：美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只？我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。
  　　2、学生数数(1-10)
  　　3、师：你是几个几个数的？(一个一个地数)你有什么办法让大家一眼看出是10只羊？(课件演示10只圈一圈)
  　　师：10里有几个一？(10个一)也就是说10个一是十。
  　　师：10只是这么多？看，又来了一群，现在一共有多少只羊？我们接着数一数吧!(11-20)20里有几个十？(2个十)原来20是这么多呀!
  　　[设计意图]通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。
  　　4、(课件出示走动的100只羊)看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只？(学生估数)
  　　5、师：大家估的数都比20多得多。今天我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。
  　　[设计意图]在学生已感受了20实际有多少的基础上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培养学生的数感和估算能力，而且有利于学生对估算方法的体验。
  　　(二)操作与探究
  　　1、教学例1
  　　①师：到底有多少只羊？今天老师给你们每组准备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少？并能让大家一眼看出。
  　　②学生分组数物品。
  　　③汇报交流：你们组一共数了多少个？怎么数的？(取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展示)
  　　[设计意图]用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给学生创建自主构建知识的空间，注重发挥每个学生的主观能动性，尊重学生本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其个性差异。
  　　④师：刚才你们数的结果不一样，老师也准备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。
  　　⑤(老师出示43根小棒)你知道老师现在数了多少个？我们一起来往后数吧!
  　　⑥指导数数：首先从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少？你怎么知道的？(演示满10根捆一捆过程)然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少？你又怎么知道的？(再演示满10根捆一捆过程)数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92，最后从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几？把你想的给大家说说!
  　　⑦师：原来100是这么多，我们再来数一数(一十一十地数)100里有几个十？板书：10个十是100。
  　　[设计意图]通过有目的地指导数数，让学生经历100以内数的数序，并知道数数方法的多样；演示10根小棒扎一捆的过程，让学生体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位；想想后面一个数是几，让学生在直观理解的基础上，通过学生的独立思考，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100究竟有多少。
  　　⑧数100只羊。
  　　师：100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗？希望你们在数数时一定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟!
  　　这100只羊能让大家一眼看出来吗？你有什么好办法？(每10只圈一圈)再一十一十地数。
  　　⑨小结并提示课题：今天数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。
  　　[设计意图]进一步理解10个十是一百，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。
  　　2、教学例2
  　　①从三十五数到四十二。
  　　师：数数有意思吧!现在从三十五数到四十二。
  　　(课件演示)学生一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40。
  　　②数数练习(开火车)
  　　a、接着三十八数到五十；
  　　b、从六十八数到一百
  　　[设计意图]充分借助多媒体演示，让学生对拐弯数直观地加强记忆，再利用有趣的开火车游戏进行脱离实物由具体到抽象地数数训练。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参与学习活动的目的。
  　　3、教学例3
  　　①师摆出五十二根小棒(学生闭眼)看谁能一眼看出是多少根？(板书：三十五)
  　　②你怎么知道是五十二的？( )个十和( )个一(学生回答后再出示)
  　　③完整说一说：五十二里有(5)个十和(2)个一。
  　　④练习：(出示P33做一做)
  　　图1反馈：
  　　A、图中有几支笔(46)你怎么知道的？(一盒一盒数一数)。
  　　B、46里有( )个十和( )个一。
  　　图2反馈：
  　　A、这是( )个十和( )个一
  　　B、(2)个十和(4)个一组成( )
  　　[设计意图]放手让学生观察，并让学生动口表达自己的想法，培养学生观察、表达的能力。
  　　(三)练习与升华
  　　1、百球图出示：首先估一估有多少个球？再让学生交流数的方法并演示不同的数数方法，最后选择数得又快又方便的数法。
  　　[设计意图]课件出示打乱放的100个球，让学生估一估，培养学生估的意识，然后再出示整理的百球图，让学生交流数的方法，让学生拥有多种数数方法，最后经历比较选出自己喜欢的数数方法，提高学生选择合适数数方法的技能。
  　　2、填空：
  　　a、五十六、( )、( )、( )、( )、( )
  　　b、( )、( )、80、( )、( )
  　　[设计意图]完整地数出五十六后面5个数，是让学生去经历数序与拐弯数。拓展练习是把今天学的数数方法进行运用，融会贯通。
  　　3、生活中的数
  　　今天我们学习了100以内的数的认识，知道几个十是一百，还知道了几十几里有几个十和几个一。其实在我们生活中到处都用到了这些数，如：今天我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课你在哪儿也见到过这些数
  　　[设计意图]知识来源于生活，服务于生活，举生活中的例子，使学生感受到数学与生活的联系，体会数可用来表示与交流的作用。
  人教版一年级数学认识人民币教案8    　　 教学目标： 
  　　1、通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识三角形、圆、长方形和正方形。
  　　2、发展动手操作能力、空间想象力和创造力。
  　　 教学重、难点： 
  　　动手实践操作。
  　　 教学过程： 
  　　一、欣赏图案
  　　1、出示图案：
  　　风车兔子万花筒青蛙
  　　2、引导观察
  　　3、小组讨论：
  　　每人分别选一个图案指出这个图案是由哪些图形组成的。
  　　4、汇报交流
  　　5、小结评议
  　　6、介绍图案的作用
  　　二、练一练
  　　1、想一想，涂一涂
  　　看清题意，动手画一画。
  　　2、摆一摆
  　　(1)用3根小棒可以摆一个三角形，摆两个三角形最少用几根小棒？摆3个呢？
  　　(2)用10根小棒能摆出几个正方形？
  人教版一年级数学认识人民币教案9    　　 教学内容： 
  　　一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序
  　　 教学目标： 
  　　1、让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。
  　　2、培养学生运用“前后、左右、上下”的数学知识解决实际问题的能力。
  　　3、进一步培养学生关于“前后、上下、左右”的空间观念。
  　　 教学重点： 
  　　前后、左右、上下的位置与顺序。
  　　 教学过程： 
  　　一、谈话引入
  　　前几节课我们学习了前后、左右、上下，今天我们将继续学习这方面的知识。请学生说一说你身边前后左右的同学是谁？
  　　二、看一看，说一说你的教室
  　　1、看看我们自己的教室前后、左右、上下有什么？先自己说一说。
  　　2、同桌说一说。
  　　3、全班同学交流。
  　　三、想一想，说一说你小房间里的东西是怎么摆放的？
  　　1、想一想，你小房间里的东西是怎么摆放？
  　　2、说一说，同桌交流。
  　　3、全班交流。
  　　四、介绍你的文具盒
  　　指一指，说一说，你的文具盒的上下、前后、左右6个面。
  　　五、介绍火车站路线。
  　　1、出示火车站的挂图。
  　　2、学生用箭头画一画去火车站的路线。
  　　3、学生用自己的语言说一说到火车站的路线，用上前后、左右、上下。
  　　六、巩固练习
  　　1、书上63页第3题，看图回答问题
  　　2、完成随堂练习。一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序

6. 人教版小学数学一年级下册《认识人民币》的教学设计

《认识人民币》是学生学习了《100以内数的认识》的基础上，联系学生已有的生活经验而展开的教学活动，在此过程中，让学生体味“十进制”。本节课是单元的起始课，是学习人民币计算的基础，为此我确定了本课的教学目标：

　　1、通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。

　　2、通过储蓄罐，乘车付钱，买东西这三种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用。

　　3、从现实生活出发，通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角。

　　4、适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验。

　　教学准备：课件、学生学具（真币、模拟人民币）、小黑板、储蓄罐。

　　教学流程：

　　1、情境引入：谈话，说话。

　　2、认识活动：介绍、整体认识。

　　3、探究元角：1元=10角→进一步认识元与角的关系→运用。

　　具体教学过程：

　　一、从生活出发，创设情境，引入新课：

　　1、师生谈话：

　　教师出示一件物品，吸引学生的注意力：一个金元宝的储蓄罐

　　教师：你们知道这是什么吗？（教师出示金元宝）

　　学生：金元宝、储蓄罐

　　教师：看到金元宝你会想到什么？

　　你们有储蓄罐吗？他有什么作用呢？当你把自己的零花钱慢慢变多的时候，你打算怎样用他们呢？

　　教师：那你知道买这个要多少钱呢？

　　学生猜价钱，教师引导，加深对数的大小的体会，同时感受“区间套”的逐步逼近的思想方法。“你猜得贵了，便宜了……”

　　学生猜到后，让他们看储蓄罐上的标签：18元

　　2、学生说话

　　教师：刚才小朋友说到的钱，就是我们国家发行的法定货币----人民币（课件出示：人民币）

　　教师：在日常的生活中，你见过或者用过哪些人民币？

　　学生自由说。

　　二、认识人民币

　　1、介绍

　　教师：在这个信封里有一套人民币， 现在请你们小组合作，互相介绍自己认识的人民币，说一说他的特征。

　　（学生在小组内介绍，认识不同面值的人民币，教师参与）

　　2、整体认识

　　课件展示，认识所有的人民币：（分两个层次）

　　l  两个1元有什么不同？（区别纸币和硬币）

　　2  先展示旧的人民币，在出现新的人民币（区别新旧版）

　　我们认识了那么多的人民币，那你能说说生活中哪些地方要用到钱呢？

　　让学生自由说

　　三、探索1元=10角

　　1、小朋友们乘过城市公交车吗？它需要多少钱呢？

　　2、可是如果身边没有1元的纸币和硬币，只有一些1角，二角的零钱，你该怎么办呢？同桌两个小朋友可以拿出学具来摆一摆，比比那个同桌想出的方法多？（学生活动）

　　3、学生汇报交流方法。并让学生说为什么这样拿。

　　学生自己上前，把自己的拿的钱粘贴在小黑板上：

　　1元     10角

　　2个5角

　　5个2角

　　1个5角2个2角1个1角

　　1个2角8个1角

　　3个2角4个1角

　　多付找回 （展示学生付钱的一个过程）

　　师：1元钱原来可以付10张1角，也可以2张5角，……那么你知道1元等于几角？

　　师：那10角等于几元？

　　（课件展示：1元=10角，10角=1元）

　　4、 进一步认识元、角的关系。

　　师：同学们不仅认识了这么多的人民币，同时也知道了1元=10角，下面我们一起来做一道换钱的题目：

　　课件展示：图片形式：   2角能换（        ）个1角

　　让学生理解什么是“换”，如何是等价。

　　在这个基础上再出示其他各题：

　　1、1元能换（         ）张5角

　　2、1元能换（         ）张2角

　　3、5角能换（       ）张1角和（           ）张2角

　　师生共同校验结果。

　　重点对5角能换几张2角和几张1角3种方法进行分析。

　　四、买东西：

　　教师：人民币的知识是很丰富的，人民币的作用也很大的，我们经常要用钱去购买一些东西，这是一些商品（课件展示），每个商品都有价格，如果你有一元钱，你会买些什么？你是怎么买的？

　　铅笔（1角）

　　橡皮（2角）

　　剪刀（3角）

　　尺（5角）

　　棒冰（1元）

　　你可以悄悄的把你想买的东西告诉你的同桌 。

　　再汇报。

　　五、小结：

　　学习了今天的内容，你觉得对你的生活有哪些帮助呢？

7. 求一篇人教版小学数学一年级下册《认识人民币》的教学设计

教学内容：人教版第二册教材46、47、48页“认识人民币”第一课时。
　　教学理念：  同伴教育 ，数学来源于生活，不同的人在数学上得到不同的发展。
　　设计意图：
　　《认识人民币》是学生学习了《100以内数的认识》的基础上，联系学生已有的生活经验而展开的教学活动，在此过程中，让学生体味“十进制”。本节课是单元的起始课，是学习人民币计算的基础，为此我确定了本课的教学目标：
　　1、通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。
　　2、通过储蓄罐，乘车付钱，买东西这三种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用。
　　3、从现实生活出发，通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角。
　　4、适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验。
　　教学准备：课件、学生学具（真币、模拟人民币）、小黑板、储蓄罐。
　　教学流程：
　　1、情境引入：谈话，说话。
　　2、认识活动：介绍、整体认识。
　　3、探究元角：1元=10角→进一步认识元与角的关系→运用。
　　具体教学过程：
　　一、从生活出发，创设情境，引入新课：
　　1、师生谈话：
　　教师出示一件物品，吸引学生的注意力：一个金元宝的储蓄罐
　　教师：你们知道这是什么吗？（教师出示金元宝）
　　学生：金元宝、储蓄罐
　　教师：看到金元宝你会想到什么？
　　你们有储蓄罐吗？他有什么作用呢？当你把自己的零花钱慢慢变多的时候，你打算怎样用他们呢？
　　教师：那你知道买这个要多少钱呢？
　　学生猜价钱，教师引导，加深对数的大小的体会，同时感受“区间套”的逐步逼近的思想方法。“你猜得贵了，便宜了……”
　　学生猜到后，让他们看储蓄罐上的标签：18元
　　2、学生说话
　　教师：刚才小朋友说到的钱，就是我们国家发行的法定货币----人民币（课件出示：人民币）
　　教师：在日常的生活中，你见过或者用过哪些人民币？
　　学生自由说。
　　二、认识人民币
　　1、介绍
　　教师：在这个信封里有一套人民币， 现在请你们小组合作，互相介绍自己认识的人民币，说一说他的特征。
　　（学生在小组内介绍，认识不同面值的人民币，教师参与）
　　2、整体认识
　　课件展示，认识所有的人民币：（分两个层次）
　　l  两个1元有什么不同？（区别纸币和硬币）
　　2  先展示旧的人民币，在出现新的人民币（区别新旧版）
　　我们认识了那么多的人民币，那你能说说生活中哪些地方要用到钱呢？
　　让学生自由说
　　三、探索1元=10角
　　1、小朋友们乘过城市公交车吗？它需要多少钱呢？
　　2、可是如果身边没有1元的纸币和硬币，只有一些1角，二角的零钱，你该怎么办呢？同桌两个小朋友可以拿出学具来摆一摆，比比那个同桌想出的方法多？（学生活动）
　　3、学生汇报交流方法。并让学生说为什么这样拿。
　　学生自己上前，把自己的拿的钱粘贴在小黑板上：
　　1元     10角
　　2个5角
　　5个2角
　　1个5角2个2角1个1角
　　1个2角8个1角
　　3个2角4个1角
　　多付找回 （展示学生付钱的一个过程）
　　师：1元钱原来可以付10张1角，也可以2张5角，……那么你知道1元等于几角？
　　师：那10角等于几元？
　　（课件展示：1元=10角，10角=1元）
　　4、 进一步认识元、角的关系。
　　师：同学们不仅认识了这么多的人民币，同时也知道了1元=10角，下面我们一起来做一道换钱的题目：
　　课件展示：图片形式：   2角能换（        ）个1角
　　让学生理解什么是“换”，如何是等价。
　　在这个基础上再出示其他各题：
　　1、1元能换（         ）张5角
　　2、1元能换（         ）张2角
　　3、5角能换（       ）张1角和（           ）张2角
　　师生共同校验结果。
　　重点对5角能换几张2角和几张1角3种方法进行分析。
　　四、买东西：
　　教师：人民币的知识是很丰富的，人民币的作用也很大的，我们经常要用钱去购买一些东西，这是一些商品（课件展示），每个商品都有价格，如果你有一元钱，你会买些什么？你是怎么买的？
　　铅笔（1角）
　　橡皮（2角）
　　剪刀（3角）
　　尺（5角）
　　棒冰（1元）

8. 如何教小学一年级数学认识人民币

一、情境导入
师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧!
二、探究新知
1、参观文具店回答问题  (CAI演示)
(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)
(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）
2、认识人民币
（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？
（2）、操作初认人民币
　师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多（学生活动）
　a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）
　问：观察这人民币，你发现了什么？　　　
　（学生回答）
师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币
（3）再认人民币
师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。( 学生活动后，汇报识别方法)
师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？ (学生口答)
师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？
师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？
师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
小游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币
（2）我说面值，你举起起相应的面值
（3）我说颜色，你来回答
4、元、角、分的关系
师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？
　（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）
师：看完了这个片段，你知道了什么？
（学生回答，老师板书：1元＝10角　　1角＝10分）
问：你知道1元＝（　　　　）分吗？　
（可以小组讨论后再回答）
想一想：
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
5、电脑出示第49页的例4，让学生口答
三、巩固练习
1、电脑出示第53页的第一题
（1）学生独立操作，订正　（学生上台操作）
（2）说凑成的钱数
师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？
2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!
(课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做)
师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(学生先在小组里说，然后指名说)
3、游戏：模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)
(1)选出三个柜长
(2)学生随意购物(看清价格后，购买)
(3)请柜长检查交钱的情况